miércoles, 14 de enero de 2015

...cuando las buenas prácticas suceden...

"...Recuerdo el aula en silencio. No recuerdo el tema que estaba desarrollando ese día. Una alumna levantó la mano y realizó una interesante síntesis del tema. Avancé en la explicación y la misma alumna señaló una preocupación que se desprendía del desarrollo teórico. Me sorprendió que lo hubiera podido avizorar. Me sorprendió gratamente. Se lo hice saber. A la clase siguiente otra pregunta de la misma alumna me condujo a una nueva explicación, más atrevida, de mayor ruptura teórico-epistemológica. Las clases se fueron sucediendo y aunque su participación no era frecuente, cuando lo hacía sentía que la clase resplandecía con una nueva luz, más potente, más atrevida y dinamizadora. Terminó el año y casi sin evaluarla le adjudiqué en su examen la mejor calificación. "Mi primer diez", dijo. Al mirar en su libreta sus calificaciones anteriores pude ver que eran muy distantes de ese diez. Pasó el tiempo y un día la vi con un grupo de jóvenes. Los abandonó por un momento y se me acercó, me rodeo con sus brazos y me abrazó con singular fuerza.
   Me pregunté, entonces, cómo había leído sus preguntas, cómo había interpretado sus interrogantes, qué fuerza le di: ¿los suyos habían sido atrevimientos teóricos o simples casualidades a las que yo les había dado vuelo? Por otra parte, la instalación que le atribuí a ese lugar de conocimiento ¡cuántas fuerzas nuevas había despertado!..."
Fuente: El oficio de enseñar (Litwin, Edith)

domingo, 30 de noviembre de 2014

PLAN DE MEJORAS 2015

Presentación 2015

Material facilitado por Marta Moyano, integrante del Equipo Técnico Regional de la
Dirección de Promoción y Desarrollo de la ETP.

viernes, 24 de octubre de 2014

Buenas Prácticas Pedagógicas


“Posteriormente, en la década del ochenta, se conformó una epistemología centrada en el estudio de la buena enseñanza que interrumpió la denuncia de las malas prácticas. El paradigma crítico interpretativo que fue sentando las bases para la nueva investigación didáctica buscó sustantivamente la construcción de teoría a partir de la generación de categorías teóricas pegadas a los datos, despegándoselos solamente en una segunda instancia interpretativa. El reconocimiento de la buena enseñanza (Fenstermacher, 1989) inspiró una serie de interrogantes que guiaron los procesos investigativos”
Fuente: Edith Litwin en El Oficio de Enseñar.
¿Qué características tienen las buenas prácticas pedagógicas en la educación técnico profesional?